Η «κοινωνική απόσταση» κάνει τα παιδιά μας μοναχικά
Για ένα παιδί, το νηπιαγωγείο, αντίστοιχα το σχολείο, είναι το κέντρο του σύμπαντος εκτός της οικογένειας. Σε αυτό το θεσμικό πλαίσιο, η γνώση συσσωρεύεται, αποκτώνται κοινωνικές συμπεριφορές, αλλά τοποθετούνται επίσης τα θεμέλια των σχέσεων, σημαντικές πτυχές στην ανάπτυξη του παιδιού και του εφήβου. Οι κοινωνιολόγοι, οι ψυχολόγοι και οι δάσκαλοι προειδοποιούν επίσης για τους κινδύνους που δημιουργούνται από την έλλειψη κοινωνικοποίησης στο σχολείο: εμπόδια στην επικοινωνία, έλλειψη πρωτοβουλίας και ακόμη και την ανάπτυξη ορισμένων τύπων ανησυχιών (φόβοι) όπως κοινωνικές ή επιδόσεις.
Το κλείδωμα «στο σπίτι» ή αυτό που γενικά ονομαζόταν «κλειδαριά» είχε θετικές πτυχές, όπως η ενίσχυση των οικογενειακών σχέσεων, η ανακάλυψη του «χαμένου χρόνου» στο δρόμο ή στο κυνήγι για διάφορα πράγματα που μας έφεραν την απατηλή ευτυχία της στιγμής, αλλά και το ανακάλυψη του εαυτού σε βάθος. Ταυτόχρονα, θεωρήθηκε ότι η κατάσταση της αβεβαιότητας θα εξαφανιστεί σύντομα, και κάναμε σχέδια για το μέλλον με τη σκέψη ότι θα είχαμε μάθει ορισμένα μαθήματα και θα αλλάξαμε τη στάση μας απέναντι στον εαυτό μας, απέναντι στην οικογένεια, τους φίλους μας, απέναντι στην κοινότητα εν γένει . Όσο για τα παιδιά, μικρότερα ή μεγαλύτερα, αν στην αρχή είχαν χειροκροτήσει τα σχολεία, από το δεύτερο μισό του «κλειδώματος» (Οκτώβριος-Νοέμβριος) άρχισαν να δείχνουν νευρικότητα και ανυπομονησία, σε ορισμένα μέρη που δείχνουν ειλικρινείς στάσεις ενάντια στην επιθυμία να διατηρηθεί η «κοινωνική απόσταση». «Η διαδικασία κοινωνικοποίησης του παιδιού προσεγγίζεται ως πολυδιάστατη, η οποία ξεκινά στην οικογένεια, νωρίς (πρωτοβάθμια κοινωνικοποίηση) και συνεχίζεται στο νηπιαγωγείο, το σχολείο και άλλα κοινωνικά ιδρύματα (δευτεροβάθμια κοινωνικοποίηση). Το νηπιαγωγείο παραμένει το πρώτο περιβάλλον για την κοινωνικοποίηση του παιδιού προσχολικής ηλικίας. Αυτή η ηλικία θεωρείται στην ψυχολογία μια σημαντική περίοδος για τη συσσώρευση γνώσεων, την εσωτερίκευσή τους και την απόκτηση συμπεριφορικής εμπειρίας. Τα θεμέλια των επτά ετών στο σπίτι, αποφασιστικά στη διαμόρφωση της προσωπικότητας, μπορούν να τεθούν, ταυτόχρονα, στο σπίτι και στο νηπιαγωγείο: το παιδί προσαρμόζει και σέβεται τους υφιστάμενους ηθικούς κανόνες στην οικογένεια και την κοινωνία που προωθούν οι εκπαιδευτικοί. Αφ ‘ετέρου,
Στην περίπτωση των εφήβων, λέει ο ψυχολόγος, η προληπτική κοινωνικοποίηση κυριαρχεί, αντίστοιχα, η αφομοίωση ορισμένων κανόνων προκειμένου να ενσωματωθεί σε μια ομάδα, προκειμένου να δημιουργηθεί ένας κοινωνικός ρόλος, μια κατάσταση. Ακόμη και η επιλογή μιας επαγγελματικής κατεύθυνσης επηρεάζεται συχνά από το να ανήκεις σε ένα συγκεκριμένο κοινωνικό περιβάλλον.
Η κοινωνικοποίηση, η άμεση επαφή με άτομα της ίδιας ηλικίας, με τις ίδιες ή διαφορετικές ανησυχίες, είναι πολύ σημαντική για το παιδί κάθε ηλικίας. «Το παιδί μαθαίνει να γίνεται ένα άτομο προσαρμοσμένο στις απαιτήσεις της ζωής μόνο με τη σχέση με άλλους ανθρώπους από διάφορα υπόβαθρα: σχολείο, οικογένεια, πολιτιστικά ιδρύματα, εκκλησία. Η κοινωνικοποίηση συμβάλλει στη διαμόρφωση του παιδιού ως ανθρώπου, με έναν τρόπο που η ωρίμανσή του επηρεάζει την προσωπικότητά του, βοηθώντας το να προσαρμοστεί στην καθημερινή ζωή «, υπογράμμισε επίσης η ψυχολόγος Iuliana Filip.
Μεταξύ των ελλείψεων που έρχονται με την «κοινωνική αποστασιοποίηση», αντίστοιχα, «εικονική κοινωνικοποίηση», είναι, λέει ο ψυχολόγος, η μοναξιά, μια απομόνωση που θα οδηγήσει αργότερα σε εμπόδια στην επικοινωνία, έλλειψη πρωτοβουλίας και ακόμη και στην ανάπτυξη ορισμένων τύπων ανησυχιών (φόβοι ) όπως κοινωνική ή παράσταση ». «Για τους νέους μας, εξοικειωμένους με την ψηφιακή σφαίρα, στην αρχή φαινόταν ένα άνετο, ευπρόσδεκτο περιβάλλον. Με την πάροδο του χρόνου, ωστόσο, η κούραση στην οθόνη και η έλλειψη κοινωνικοποίησης μίλησαν από μόνα τους. Από τις συζητήσεις με τους μαθητές μου, ως δάσκαλος που μοιράζεται την εμπειρία της εικονικής τάξης, κατέστη σαφές ότι θέλουν να πάνε στο σχολείο, ότι χάνουν τους συμμαθητές τους, ότι δεν μπορούν να μείνουν επ ‘αόριστον σε αυτήν την κατάσταση. Η αύξηση των διοπτρών και του πόνου της σπονδυλικής στήλης είναι μόνο φυσικές συνέπειες της παράτασης αυτής της επείγουσας αλλά ανυπολόγιστης κατάστασης,
Τα οφέλη της καθαρής προσευχής
Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος παρατήρησε το επιπλέον άγχος που υπέστησαν οι έφηβοι και οι νέοι που έλαβαν διάφορες εξετάσεις πέρυσι. Η υποχρεωτική φύση των μασκών, η υποχρεωτική παρακολούθηση της θερμοκρασίας του σώματος, ο φόβος της προσβολής από τον ιό, που τρέφονται με εμμονή με τα μέσα μαζικής ενημέρωσης, τόνισαν τα συναισθήματα, και εκτός από την υποστήριξη και την υποστήριξη της οικογένειας, αυτό που τους βοήθησε να ξεπεράσουν το δύσκολο οι στιγμές ήταν προσευχή. «Σε όλα αυτά, και μιλώ τώρα ως μητέρα, ο γιος μου βρήκε ένα φάρμακο στη συνάντηση προσευχής με την Αγία Ευσεία Παρασκευή. Και οι ενήλικες μαθητές μου μου είπαν για τα απίστευτα οφέλη της αγνής, εγκάρδιας προσευχής. Με αυτόν τον τρόπο μπόρεσαν να προχωρήσουν, διατηρώντας την ισορροπία τους σε μια κατάσταση κρίσης όπως αυτή. Οι μαθητές για τους οποίους η εκκλησία είναι ο ιερός χώρος, για τους οποίους η εκκλησία προσέφερε μια κατάσταση ισορροπίας ψυχής, της σχέσης με τη σχέση με τον ζωντανό και στοργικό Θεό, ένιωσαν έντονα τις απαγορεύσεις. Δεν είναι το ίδιο να βλέπουμε την Ιερά Μάζα στην τηλεόραση να ζει σε κοινωνία, στον ιερό τόπο », λέει ο επιθεωρητής θρησκείας.
Τόσο τα μικρά όσο και τα μεγάλα αισθάνθηκαν μια ακτίνα φωτός, μια λάμψη ελπίδας στη χαλάρωση των μέτρων, και τώρα μερικοί από αυτούς είναι ευτυχείς να επιστρέψουν στο σχολείο, που έχουν την ευκαιρία να συνομιλήσουν «ζωντανά», να μοιραστούν τις σκέψεις τους στα μάτια. «Ήταν χαρά που, μετά από δύο μήνες εικονικής κοινωνικοποίησης, τα Χριστούγεννα είχαμε την ευκαιρία, φυσικά, σεβόμενοι τους κανόνες προστασίας, να λάβουμε μαζί τα νέα της Γέννησης του Ιησού Χριστού, τόσο όμορφα τραγουδισμένα στα παραδοσιακά μας κάλαντα. Ήμασταν επίσης σε θέση να γνωρίσουμε τον Χριστό στην Εκκλησία Του. Ας μην ξεχνάμε ότι όταν προσευχόμαστε μαζί, η προσευχή είναι πολύ δυνατή, μπορεί να μετακινήσει βουνά. Όσο για το εκπαιδευτικό μας σύστημα, απαιτεί απαραιτήτως την κατάσταση της κοινωνικοποίησης μέσα και μέσω του σχολικού χώρου, και το Διαδίκτυο μπορεί να είναι μόνο μια στιγμιαία λύση, σε μια περίοδο κρίσης. Το συμπέρασμα είναι, χωρίς αμφιβολία, ότι τόσο οι δάσκαλοι όσο και οι μαθητές θέλουν να πάνε στο σχολείο, όχι μόνο για κοινωνικοποίηση, αλλά και για να εκτελέσουν, να συσσωρεύσουν γνώσεις, να ολοκληρώσουν την εκπαιδευτική τους πράξη «, κατέληξε η καθηγήτρια Denisa Mănoiu.
Η πανδημική έρευνα και έρευνες έδειξαν ότι τόσο τα παιδιά όσο και οι δάσκαλοι έχουν επηρεαστεί ψυχο-συναισθηματικά από το φυσικό κλείσιμο των σχολείων. Σύμφωνα με το τελευταίο από αυτά, που δημοσιεύθηκε στις 11 Ιανουαρίου από την World Vision Romania, «κατά τη διάρκεια της διαδικτυακής σχολικής περιόδου (συχνά και σχεδόν όλη την ώρα), περίπου το ένα τρίτο των μαθητών ήταν αγχωμένοι και βαριούνται στο σπίτι, το 20% αισθανόταν σύγχυση, ανήσυχοι και λυπημένοι, και το 25% απλώς σπάνια ή καθόλου αντιμετώπισαν τα προβλήματα που αντιμετώπισαν »
Ένα άρθρο από: Oana Nistor – 10 Φεβ 2021
